第二次作业答案
第二次作业答案
心理学》第二作业标准答案
6、电影中活动的画面主要是利用了人的(  D、后像  )。

7、人的人格上的差异主要表现在（B：能力、气质、性格  D：人格倾向性）上。

8、气质是（B：受人的高级神经活动类型制约的   C：个体心理活动和行为的动力特点方面的   D：受先天生物学因素影响较大的
）个性心理特征。

10、下列的（A：自觉性B：自制性 D：果断性）属于意志的品质。

11、简述动机的功能？
答：动机的功能：1、动机是在目标或对象的引导下，激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。动机是一种内部心理过程，不能直接观察，但是可以通过任务选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断。动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。动机要求活动，活动促使个体达到他们的目标。
2、动机具有激活、指向、维持和调整功能。动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体从静止状态转向活动状态。同时它还能将行为指向一定的对象或目标。当个体活动由于动机激发而产生后，能否坚持活动同样受到动机的调节和支配。

1.关于错觉，错误的说法是（D.错觉很容易被纠正）

5.人的感受性的大小是用（A.感觉阈限）的值的大小来度量的。 
12、什么是注意？它有哪些心理功能？
答：注意是人脑进行信息加工的第一步。信息必须出现在注意的范围内，再得到注意的集中，这样都会被大脑所加工。简单地说，注意是心理活动对一定对象的选择和集中。选择性和集中性是注意的基本特征。
注意的功能：
注意本身并不是一种心理过程，因为它没有特定的反映内容。注意是与感知、记忆、思维等心理过程相传伴而行的。当我们说“注意脚下，有小石块”时，由于习惯，把“看”字省掉了，其实际意义是“注意看脚下，有小石块”，所以注意不属于心理过程，而是一种状态，它有三大功能：第一，选择功能。周围环境中存在着大量的刺激，在具体的情境中，并不是所有的刺激对人们都是有用的。由于有了注意的存在，我们可以从当前刺激中选择出有用的感知对象，从保存在头脑中的大量记忆中选择与当前活动有关的回忆对象，从纷繁复杂的信息中选择出思考的对象，这些对象因为受到了注意而进入了我们的意识，从而将它们与那些无关的信息区分开来，使得心理过程能够顺利进行。第二，维持功能。当我们选择了某种感知信息、某些记忆内容后，它们还必须继续保留在意识中，才能得到进一步的加工，这项任务也是由注意来完成的。当注意选择并集中在一定对象之后，会保持一定时间的延续，维持心理活动的进行。第三，调节和监督功能。无论是短期的行为和活动，还是长远的目标，都只有在注意状态下才能对它们进行调节和监督。在具体的活动上，因为有了注意，众才能有效地监控自己的动作和行为，避免失误，顺利完成相应的工作任务。在长远的目标上，也只有自我的注意，才使人能够对自己的行为与目标相比较，然后加以反馈，在不断监督、反馈、调节的循环中逐渐向目标接近。

13、简述情绪与情感的区别？
我们一直将情绪和情感作为一个统一的心理过程来讨论，但从产生的基础和特征表现上来看，二者有所区别。
首先，情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系；情感出现较晚，多与人的社会性需要相联系。婴儿一生下来，就有哭、笑等情绪表现，而且多与食物、水、温暖、困倦等生理性需要相关；情是在幼儿时期，随着心智的成熟和社会认知的发展而产生的，多与求知、交往、艺术陶冶、人生追求等社会性需要有关。因此，情绪是人和动物共有的，但只有人才会有情感。
其次，情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和稳定性。情绪常由身旁的事物所引起，又常随着场合的改变和人、事的转换而变化。所以，有的人情绪表现常会喜怒无常，很难持久。情感可以说是在多次情绪体验的基础上形成的稳定的态度体验，如对一个人的爱和尊敬，可能是一生不变的。因为如此，情感特征常被作为人的个性和道德品质评价的重要方面。
最后，情绪具有冲动性和明显的外部表现；情感则比较内隐。人在情绪左右下常常不能自控，高兴时手舞足蹈，郁闷时垂头丧气，愤怒时又暴跳如雷。情感更多的是内心的体验，深沉而且久远，不轻易流露出来。

2.听觉的感觉记忆称作（C.声像记忆）

4.布洛卡中枢受到严重损伤后会出现（A.表达性失语症）

3.把思维划分为聚合式思维和发散式思维是根据思维（A.探索答案方向的不同划分的）

9.弗洛伊德的人格结构理论把人格分为三个层次，即（A本我、B自我、D超我

2015年第三次作业选择题答案
1.A
2.B
3.A
5.C
7.BC
6.ABC
9.ABC
11、感觉记忆的特点有哪些？
答：感觉记忆又称瞬时记忆。一切输入记忆系统的信息，首先必须通过感觉器官的活动产生感觉知觉。当引起感觉知觉的刺激物不再继续呈现时,其作用仍能继续保持一个极短的时间。这种短暂的保持就是感觉记忆。由于它就像登记一样把输入的信息记录下来，故又称感觉登记。
进入感觉记忆的信息以感觉痕迹的形式被登记下来，其特点是:
①信息完全依据它所具有的物理特性编码,具有鲜明的形象性。
②作用时间短。视感觉记忆约为0.25～1秒；听感觉记忆虽可超过1秒,但也不长于4秒。
③一般认为感觉记忆的容量为9～20个字母或物体,有时更多些。
④感觉记忆痕迹很容易衰退，只有受到特别注意的材料，才转入短时记忆，否则就会很快消失。
4.C
6.A

8.ABC

12、简述意志的品质？
答：意志的品质是指构**意志的诸因素的总和。主要包括自觉性、果断性、自制力和坚韧性等几方面。
(一) 意志的自觉性
意志的自觉性是指是否对行动目的有明确的认识，尤其是认识到行动的社会意义，主动以目的调节和支配行动方面的意志品质。

(二)意志的果断性

意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。
(三)意志的自制力

意志自制力是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。
(四）意志的坚韧性

意志的坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。

13、简述马斯洛的需要层次理论？
答：马斯洛需要层次理论包括六大类：
一、生理需要。它是指人类生存最基本的需要，如食物、不、住所等。例如，经常处于饥饿状态的人，首先需要的是食物，为此，生活的目的被看成填饱肚子。当基本的生活需要得到满足后，生理需要就不再是推动人们工作的最强烈的动力，取而代之的是安全需要。
二、安全需要。安是指保护自己的免受身体和情感伤害的需要。这种安全需要体现在社会生活中是多方面的，如生命安全、劳动安全、良好的社会。反映在工作环境中，员工希望能避免危险事故，保障人身安全，避免失业等。
三、归属与爱的需要。它是包括友谊、爱情、归属、信任与接纳的需要。马斯洛认为，人是一种社会动物，人们的生活和工作都不是**进行的，经常会与他人接触，因此人们需要有社会交往、良好的人际关系、人与人之间的感情和爱，在组织中能得到他人的接纳与信任。
四、尊重需要。它包括自尊和受到别人尊重两方面。自尊是指自己的自尊心，工作努力不甘落后，有充分的自信心，获得成就后的自豪感。受人尊重是指自己的工作成绩、社会地位能得到他人的认可。这一需要可概括为自尊心、自信心、威望、地位等方面的需要。
五、认知与审美的需要。
六、自我实现需要。它是指个人成长与发展，发挥自身潜能、实现理想的需要。 
10.ABCD

心理学第四次第一页答案
ABCD 
11、简述思维的特征？
思维的特征包括：
（1）思维的概括性；思维的概括性是将某种事物一般的、共同的属性或特征抽取出来并加以结合的过程。
（2）思维的间接性；通过已有的知识经验或某种媒介来反映客观事物，这就是思维的间接性。
（3）思维的逻辑性；采用一定形式、方法，按照一定规律进行的思维过程就是思维的逻辑性。它可以来自客观现实变化的规律性，也可以来自人类主观的规定性，它反映出思维的过程很多时候是按照一定规则进行的
12、简述表象与想象的区别？
表象与想象的区别有：
（1）想象的本质是思维，而表象的本质是记忆。
（2）表象是想象的加工素材
（3）表象是重现心像，想象是改造心像，更具有新颖性
表象更多的表现为感知过的事物不在面前时，在头脑中重新出现该事物的心象。例如，当我们熟悉的中国地图不在面前时，头脑中浮现出中国地图的形象。而想象是指经过我们的头脑对表象进行加工、改造而产生的新形象，这些新形象是我们未曾亲身经历过的、或许世界上还不存在的。例如，《封神演义》、《西游记》、《聊斋》等古典名著中的许多形象就是想象。因此，想象属于思维过程，而表象属于记忆过程。
D B 
心理学第四次第二页答案
B  C   ABC   D    A

心理学第四次第三页答案
ABC

13、智力发展的一般趋势是什么？
答：在人的一生中，智力水平随个体年龄的增长而变化，可以分成增长阶段、稳定阶段和衰退阶段。
增长阶段：从出生到15岁左右，智力的发展与年龄的增长几乎等速增长，之后以负加速方式增长，增长逐渐减慢。在18到25岁之间，智力的发展达到高峰。
稳定阶段：在成年期，智力表现为一个较长时间的稳定保持期，可持续到60岁左右。
衰退阶段：进入老年阶段（60岁以后），智力的发展表现出迅速下降现象，进人衰退期。

AB

第五次作业答案
题目：1、人脑对同类事物的本质属性和事物之间规律性的联系的反映，是思维（   ）的一个特点。
A：间接性 
B：直接性 
C：概括性 
D：推理过程
批阅：
选择答案：C 
正确答案：C 
得分：10
2D  3C    7 ABCD  
培养良好品质的策略有哪些？
良好的意志品质还是与生俱来的，而是在后天的生活中培养起来的。培养良好意志品质的途径很多，下面列举主要的几种策略：
（一）针对意志类型，采取措施
意志力的培养既包括整体，也包括个别意志品质的完善，在培养的过程中应该针对不同的意志发展状况，采取针对性的措施。对于执拗性应该从自觉性、目的性着手，关键是从认知上理解固执与顽强的区别；胆小而易受暗示、犹豫不决的，要从具体的行动中培养大胆、勇敢、果断的品质；对于十分冒失而轻率决定的，要培养沉着、耐心的品质，理解勇敢与蛮干、轻率的区别；对于过分活跃和缺乏自制力的，要提高控制行为的能力；对于缺乏毅力的，应激发坚韧精神。
（二）明确目的，增强责任感
在意志行动中，人们所确定的目的有远近之分，目的的社会意义和人对目的的自觉程度也有所不同。培养意志，首先必须激起完成任务的强烈愿望，要使远近目的结合起来。如果人的行动只有短近的目的，容易使人缺乏生活的意义，只看见眼前的得失，是不能形成坚强的意志品质的。如果只有大目标而没有小目标，容易使人产生高不可攀的感觉，引起沮丧，放弃目标，从而无所事事。因此，只有大小目标相互结合，才能使人对生活充满感情，不断进取，在实现目标的征途中培养自己的意志，从而形成良好的意志品质。
高度的责任感可以使人增添克服内外障碍的力量。在意志行动中，无论是外障碍的遭遇和克服，或者是目的的实现与否都会引起情感；情感在意志的支配下，又可变为行动的动力去促进人们克服困难和坚持实现目的。一个具有高度责任感的人，会最大限度地与各种不利因素斗争，为争取达到目的而努力；会克服懒惰和不良习惯，形成坚定性和自制力的意志品质。
(三)参加实践，获得经验
为培养坚强的意志品质，必须参加到实践活动中去，在活动中承担一定的责任。实践有助于掌握丰富的知识和熟练的技能，有助于人们监控活动的过程，有助于人们锻炼如何在活动中设定目标，有助于培养自我效能感。丰富的知识和熟练的技能有助于我们正确而迅速地采取决定和执行决定，也能提高我们克服困难的信心和决心。这些无疑能培养良好的意志品质。意志是在克服困难中表现，并在克服困难中成长的。在实践过程中，通过向自我挑战有助于培养**性、果断性、坚定性和自制力。困难最能磨炼人的意志，因为越是困难的工作，越需要意志，当然，在锻炼中要根据各人的实际情况和循序渐进的原则，逐渐增加活动的难度。
(四)从小事做起，自我锻炼
现实生活是由一点一滴的小事积累而成，其中绝大部分都属于意志行动，意志的坚韧性就是在这些小事中培养出来的。例如每天坚持早起锻炼，不以身体疲劳、天气不好或假日等为借口间断锻炼，持之以恒。越是如此越能培养坚韧性。再例如，每天写一篇日记。虽然写一篇简短的日记只需要几分钟，但常年坚下去，却需要一个人的坚韧性作为支撑。写日记同时还是一个增强内省的机会，反思意志锻炼的成果。
(五)融入集体，群帮互助
集体对意志品质的培养有很大的影响。如果一个人对他所属的集体具有归属感，那么，他就会重视集体的意见，在行动中，他会关心其他成员，积极协调与群体的关系，调整自己的行为。在行动中表现出的才智、决断力和自制力，能够获得群体的肯定性反馈，这种反馈又可以变成一种推动进一步奋进的动力。
此外，群体中先进个体还会产生榜样的作用。榜样示范了如何设立目标，如何处理和面对困难，自我调整，从而达到培养意志品质的目的。
总之，良好的意志品质并不是与生俱来的，需要在后天的生活中通过学习而培养起来。学会提升意志力的方法有利于我们培养良好的意志品质，进而成为具有坚强意志的人。

4D  

简述问题解决的四个阶段？
答：第一阶段是发现问题。善于发现问题的人通常具备一下特征：
（1）具有强烈的求知欲和**思考的习惯。
（2）具有敏锐的观察力，能在别人习以为常的现象中看出异常，提出新问题。
（3）具有丰富的知识经验，具有广博的知识和深厚的理论基础。
第二阶段是明确问题。在分析问题的基础上，抓住关键问题，分清主次，明确问题的属性，使人的思维进程具有了具体方向，使人能用准确的语言表述问题。
第三阶段是提出假设。
第四阶段是验证假设

 6A      8AD    9  BC   10BD
影响性格形成与发展的因素
1 性格的形成与发展有其生物学的根源。遗传素质是性格形成的自然基础，它为性格形成与发展提供了可能性。
2  家庭因素对性格形成与发展有重要的影响,“家庭是制造性格的工厂”。 
3 
学校的教育对儿童性格的形成起主导作用。因为学校教育是教师根据
教育目的 
对学生施加有目的、有系统、有计划的影响，而且是在学生的生活、学习的集体中，通过各种活动进行的。 
4 
社会因素对学生性格的影响主要通过社会的风尚、大众传媒等得以实现，如电脑、电视、电影、报刊**、文学作品等等。
5 
自我教育是良好性格形成与发展的内在动力。